澳研究發現:文化背景影響成績 漢日韓語背景者數學優

據澳洲新快網援引《澳大利亞人報》報道,近日,澳大利亞針對逾12萬名學生的NAPLAN的開創性研究分析發現,學生們平均分數的巨大差異與他們特定的文化背景及在家所說語言有關,遠大于社會經濟因素的影響。

調查發現,相比在家說英文的學生,據稱具有中文、日語、韓語背景的學生的數學考試平均成績高出多達65分。而據稱有原住民、非洲或波利尼亞語言背景的學生,平均分則要低40分之多。

由維州天主教會教育委員會(Catholic Education Commission of Victoria)展開的這項研究,為該委會的一項呼吁提供了支撐,即在評估學校優、劣勢時,應將學生的文化背景與父母的教育水平、職業及學校位置一同考慮在內。

聯邦政府在可公開訪問的My School網站上公布了全澳所有學校的NAPLAN數據,各校獲評社區社會教育優勢指數(ICSEA)值,從而使“統計上相似”的學校進行比較。然而,根據天主教會教育委員會表示,ICSEA值的計算將文化背景排除在外,意味著一大對學業成績已知的影響因素被忽視,從而導致相比較的學校并不一定“相似”。

該委員會代理會長邁爾斯(Jim Miles)在致澳大利亞課程評估及報告管理局(Australian Curriculum, Assessment and Reporting Authority,簡稱ACARA)的一封信中表示,學生的文化背景未被考慮在內,這致使My School網站上許多學校的比對存在誤導性。

委員會研究了2017及2018年維州488所天主教學校學生的NAPLAN成績,非英語背景(LBOTE)的學生分為10個不同的文化及語言級別。結果發現,被列為“優勢-LBOTE”的學生(如具有中文背景的學生),以及被列作“劣勢-LBOTE”的學生(如非洲語言背景學生)存在差異。在來自非洲語言背景的學生中,許多人是受創傷影響的難民子女。即使考慮進其他社會教育因素,兩類學生仍有差距。

邁爾斯表示,這一問題亟待解決,因為My School已成為家長了解學校表現的重要信息來源。

拉頓研究院(Grattan Institute)的學校教育項目責任人戈斯(Peter Goss)稱,他對于分析發現LBOTE學生的NAPLAN成績存在差異,并不感到意外。“平均而言,移民學生在校確實表現很好,澳大利亞應當為之歡欣鼓舞。但在某些移民群體做得不太好的情況下,我們需要找出更好的方式來予以支持。”

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